//fcAOOlf^whp
приказ №
Директор МАОУ СОШ BOsK
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционного курса «Психо-коррекционные занятия»
обучающихся с ТНР.
Классы: 5 класс
Учебный год: 2021-2022
Срок реализации программы: 1 год.
Содержание
1.
Планируемые результаты освоения коррекционного курса.
1 стр.
2.
Содержание коррекционного курса.
3 стр.
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
5 стр.
освоение каждой темы.
Планируемые результаты освоения программы.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный
характер и определяются индивидуальными программами развития детей с ТНР. В
зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы
результатов (личностные, метапредметные, предметные).
Личностные результаты (система ценностных отношений обучающегося):
•
Положительное отношение к школе.
•
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи.
•
Способность к оценке своей учебной деятельности.
•
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
•
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
•
Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с
усилиями, трудолюбием, старанием.
•
Готовность совершить дальнейший профессиональный выбор,
соответствующий интересам, склонностям, состоянию здоровья.
Регулятивные УУД:
o Сознательно планировать и организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки результата);
o Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
o Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной
момент.
o Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата.
o Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Родителей и других людей.
o Контролировать своё поведение в зависимости от ситуации.
Познавательные УУД:
o Выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности и на занятиях и в доступной
социальной практике.
o Использовать элементы причинно-следственного анализа;
o Исследование реальных связей и зависимостей;
o Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
o Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
o Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Коммуникативные УУД:
Оценивать свои учебные достижения, поведение, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для окружающей среды, выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
o Определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения;
o Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
o Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в корректировки собственного поведения в ситуации столкновения
интересов. Конструктивно разрешать
конфликтные ситуации.
Содержание коррекционного курса.
Коррекция познавательной сферы и целенаправленное формирование высших
психических функций (формирование учебной мотивации, активизация сенсорноперцептивной, мнемической и мыслительной деятельности, развития пространственновременных представлений).
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (работа по развитию
произвольной регуляции деятельности и поведения).
Развитие коммуникативных навыков и совместной деятельности (развитие способности
к взаимодействию с одноклассниками).
Диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков.
Коррекционная работа по формированию интереса к себе и позитивного самоотношения.
Коррекционная работа по совершенствованию познавательной деятельности на учебном
материале.
При наличии у обучающихся индивидуальных особенностей, требующих
психокоррекции или коррекции индивидуальных пробелов в знаниях, педагог-психолог может
заниматься с ними индивидуально или в подгруппах, формирующихся на основе сходства
имеющихся проблем. Конкретное распределение часов на индивидуальные занятия
устанавливается в зависимости от результатов психолого-педагогической диагностики.
Планирование коррекционной работы (ТНР 5 класс).
Количество
№ п/п
1.
Темы занятий
Вводное занятие.
часов
3
Входная диагностика познавательных процессов.
2.
Развитие восприятия пространства.
3
3.
Развитие восприятия времени.
3
4.
Развитие восприятия формы и цвета, величины и веса.
3
5.
Развитие
устойчивости внимания.
3
6.
Развитие
умения
распределять внимание.
3
7.
Развитие концентрации и устойчивости внимания.
3
8.
Развитие
произвольного внимания.
3
9.
Развитие
зрительной памяти.
3
10.
Развитие
слуховой памяти.
3
11.
Развитие
словесно –
3
12.
Исследование развития движений пальцев и рук, пластичности.
4
13.
4
14.
Оценка способности отображать эмоциональное состояние с
помощью мимики и жестов.
Развитие тонких тактильных ощущений.
15.
Мои эмоции.
4
16.
Мои чувства.
4
17.
Как вести себя в разных ситуациях?
4
18.
Арт-терапия.
5
19.
Сказка-терапия.
Итоговое занятие.
5
20.
Итого:
логического мышления.
3
2
68
